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El Centro Interamericano de Investigación y Documentación sobre Formación Profesional CINTERFOR, es un servicio técnico de la OIT (Organización Internacional del Trabajo) establecido hace cuarenta y ocho años, con el fin de impulsar y coordinar los esfuerzos de las instituciones y organismos dedicados a la formación profesional de los países latinoamericanos. Entre muchos de sus documentos sobre el desarrollo educativo en la región, presentó hace siete años un documento sobre la necesidad y el proceso curricular de formación por competencias laborales. En su presentación podemos resaltar la hipótesis de que “las empresas y entidades con éxito reconocen que, para ser competitivas en el S.XXI, han de invertir en capital humano. En la economía global actual, la capacidad para contratar, desarrollar y mantener a trabajadores cualificados resulta esencial para el crecimiento y el desempeño empresarial. El hecho de garantizar que los trabajadores cuenten hoy en día con las competencias y capacidades para llevar a cabo su trabajo de un modo eficaz los beneficia a ellos, a las empresas e instituciones y a la sociedad en general” .

Es así como no solo en Colombia sino en el resto de continente la educación comienza un replanteamiento de su esencia conectora y dinamizadora en una economía social, determinando el hilo conductor para formar talento humano eficiente, eficaz y productivo, con la orientación del concepto de la “competencia laboral”, que genera programas más pertinentes al mercado productivo de naciones en pleno desarrollo como es el caso de Colombia.

La Competencia Laboral está definida por tanto como “el conjunto identificable y evaluable de capacidades que permiten desempeños satisfactorios en situaciones reales de trabajo, de acuerdo a los estándares históricos y tecnológicos vigentes”. En la Organización de Altos Estudios y Negocios OANDES, se han venido estructurando programas técnicos laborales basados en competencias, donde el nexo con el sector productivo es significativo desde su diseño hasta el momento cuando nuestros egresados desempeñan labores en alguna entidad de la ciudad y la región. El programa de Asistente en Educación Infantil Bilingüe es prueba de ello. En el programa, en los dos últimos años, se ha venido filtrando y determinando los perfiles de formación y por tanto las competencias laborales en las cuales el egresado se desempeñará luego de su grado. Además se ha aumentado por semestre en casi treinta horas adicionales de formación a lo que se venía presentando. Esto a permitido mejorar el perfil de salida, hacerlo coherente con las necesidades del sector educativo de la ciudad y dar mejores herramientas de desempeño. En el semestre que concluyó, segundo del año 2011, además se conformó una más óptima comunicación con cerca de cincuenta y seis entidades entre colegios, fundaciones y jardines infantiles, tanto para práctica laboral, como para el desarrollo de cursos de actualización pedagógica y didáctica. Entre los resultados de la conformación de esta red, se hizo una encuesta de satisfacción frente al desempeño de nuestras estudiantes que fueron a práctica en los últimos cuatro semestres.

El resultado muy alentador por cierto, también dejó algunos factores para el mejoramiento curricular del programa. Entre ellos, el aumento en el número de horas de práctica laboral, para ser desarrolladas entre segundo y tercer ciclo, el aumento de intensidad semanal en especial en el aspecto del desarrollo didáctico frente al crecimiento de los niños en la primera infancia, el incremento en la exigencia y calidad del componente bilingüe, el desarrollo de más y mejores proyectos de integración de competencias, donde se entreguen productos más eficientes y acordes con las necesidades de las entidades consultadas. Para la Coordinación del programa es fundamental el aumento de la calidad formativa, que deberá evidenciarse con mejores conocimientos, desempeños y productos, dado que estas tres evidencias son los componentes de evaluación de una competencia. Este camino requiere del aporte y mejoramiento de un cuerpo docente más comprometido, actualizado, exigente en la valoración de competencias y consciente de su función social como educador de educadores. Además, de estudiantes responsables de su propia formación, investigadores, disciplinados y con un desarrollo holístico que complementa lo disciplinar con la formación integral que es tan requerida por todos los estamentos del mercado laboral. Estos dos protagonistas complementarán este equipo exitoso, con un currículo replanteado y totalmente basado en competencias, donde el egresado será totalmente fiel al perfil requerido y consciente de su papel formador en tan delicada misión de educar a la primera infancia.

Estimadas estudiantes tanto nuevas como de semestres avanzados, bienvenidas al 2012, año en el cual el programa de Asistente en Educación Infantil Bilingüe surgirá gracias a su calidad y pertinencia.

César H. Rodríguez Castro

Coordinador del Programa Asistente en Educación Infantil Bilingüe

Organización OANDES